令和７年度 甲斐たいむ

　５月１４日（水）３年次甲斐たいむは、論文作成です。仕上げの段階に入り、文章の構成や引用の仕方など、各班で確認しながら進めていました。

　次回はいよいよ論文の提出です。これまでの研究の成果を分かりやすくまとめ、記録として残る形に仕上げていきましょう。

　５月１４日の１年次甲斐たいむでは、「プチ探究」を行いました。

まず、生徒自身が興味・関心のある記事をいくつか調べ、その内容と関連した課題を見つける活動をしました。その後、グループを作り、自分の調べたことを共有しました。この活動を通して、自分の興味・関心を新しく見つけた生徒や再発見した生徒が多く見受けられました。

【生徒の感想】

・自分が興味のあることについて記事を読み、問いを立てて、課題解決のために色々なことを考え、わかったことをグループ内で考えあうことで、他の考え方や新しい情報を知ることができるということに気付いた。

・自分の夢を実現している人の話を読むことで、夢を諦めずに叶えることの大切さを学ぶことができた。

・プチ探究を通して、自分とは反対の考え方や新しい見方があることに気付いたので、考える幅が広がった。今後、探究のテーマを設定していく際に役立てていきたい。

 　今回の甲斐たいむでは、探究サイクルの課題設定について学習を行いました。次回は、実際に様々な地域の課題解決に取り組んでいる外部の先生方をお招きし、設立の目的や活動内容についてお話をいただきます

　これから本格的に始まる探究活動に向けて力を蓄えていきましょう。

　４月３０日（水）３年次甲斐たいむは、研究論文作成です。昨年度の先輩の論文を参考にしたり、足りなかったところを再調査したり、各班協力して進めていました。

　論理的な文章を意識し、より精度の高い論文を完成させられるよう、協力して取り組みましょう！

4月30日(水)の1年次甲斐たいむは、まちづくりスポット仙台の玉田氏を講師としてお招きし、「探究ガイダンス」を行いました。

「総合的な探究の時間」は自分の興味・関心あることを深掘りし、問題を解決する時間であることをお話しいただき、次に玉田さんが最近取り組んでいる「探究」テーマについてお話ししていただきました。

現状から目指すべき未来を実現するために取り組むべき事が課題であるから、課題設定をする上で、実際に目標や計画を立て、アクションしてみる事が大切だと学びました。また、どんなことでも「探究」になると具体的な事例を挙げながらお話しいただいたことで、「探究」のイメージが変わった生徒が多くいたようでした。

＜生徒の感想＞

・自分の気になることを調べて考えるだけではなく、やってみることでしか分からないこともいっぱいあるということが分かった。また、やってみることで自分の事も知れるので、まずは色々な事にチャレンジしたいと思う。

・一度調べて終わりではなく、探究は何度もサイクルを繰り返して良いものになっていくということが分かった。だから、たくさん探究サイクルを回していきたい。

・総合的な探究の時間の目的は、自分が目指したい未来に向けて問いを立て、主体的に社会とつながる力を身に付けることだと分かりました。また、多くの人と関わり、コミュニケーションを取ることや、小さな事でもやってみることが大切だと分かったので、自分の未来に向けて少しずつ行動したいと思います。

これからの探究のイメージが少しはできたでしょうか。

5月下旬にはいよいよ探究テーマを検討することになります。今回のガイダンスを生かしてほしいと思います。

　４月２８日（土）の甲斐たいむは、３年次生が１年次生に分野別課題研究ポスターの発表会を行いました。１年次生が、３年次生が１年間かけて研究してまとめたテーマや研究方法を知り、今後の甲斐たいむのイメージを掴むための課題研究見学会です。また、当日は３年次の保護者にも参観していただきました。

１年次生は、これまでの甲斐たいむに加えて３年次の発表を聞いたことで、探究活動やポスター発表の仕方が分かったようでした。

＜生徒の感想＞

・テーマが様々で、自分の興味・関心について深く調べて考えることはとても面白そうだと思い、今後の探究活動が楽しみになった。

・地元石巻の観光客を呼び込むための対策について、自分たちにできることはないと思っていたが、視点を変えるだけで自分たちのできることもあると分かった。自分も探究するときは、自分たちのできることを考えていきたい。

・３年次の先輩方の発表は、話し方がとても丁寧で、難しい言葉も分かりやすく説明してくださったので、聞き取りやすかった。

・ポスターに文字だけでなく、調べたことをグラフや表にすることで視覚的にわかりやすい発表になっていた。また、そのグラフ等を指しながら発表されていたので、見る場所もわかりやすかった。今後私が発表するときも、相手が聞きやすい発表を心がけたい。

３年次生のポスター発表は、２月に一度行っていたこともあり、そのときの反省を生かして、聴衆である１年次生の様子を見ながら説明したり、質問をしてコミュニケーションを取りながら発表していたりしました。

発表を終えた３年次生は、課題研究論文の作成を行い、当日の活動を終えました。

３年次のみなさんには、課題研究やポスター発表を通して身に付けた力を、これからの学校生活や受験などで発揮してほしいと思います。

　４月２６日(土)、「研究とは何か」や「研究のプロセス」、「問題の設定の仕方」「データの集め方」など、方法研究を行う上での注意点を学んだり、高校の学びと大学の学びの関係性について学ぶとともに、高校生のうちに身に付けておきたいことについて学んだりするため、石巻専修大学、東北福祉大学、宮城学院女子大学の11名の先生方をお招きし、講話を聞きました。

　最初は全体会を行い、２年次全員で石巻専修大学　人間学部　人間文化学科の木下先生の講話を聞きました。研究とは何かや研究を進めるうえでどのように情報を集めればよいのかなどの詳しい話を聞き、理解を深ました。その後は、それぞれが希望した内容の話を聞きました。講師の先生、学部・学科等については以下の通りです。

＜石巻専修大学＞

●経営学部　情報マネジメント学科　関根　慎吾　教授

●経営学部　経営学科　丸岡　泰　教授　

●人間学部　人間文化学科　木下　卓弥　講師

●理工学部　情報電子工学科　木村　健司　准教授

●理工学部　機械工学科　武田　翔　准教授

●人間学部　人間教育学科　高橋　有香里　特任准教授

＜東北福祉大学＞

●教育学部　教育学科　和　史朗　准教授

●健康科学部　保健看護学科　富澤　 弥生　教授

＜宮城学院女子大学＞

●生活科学部　食品栄養学科　佐藤　陽　教授

●教育学科　幼児教育専攻　平川　久美子　准教授

●学芸学部　心理行動科学科　瀧澤　純　准教授

　生徒自身が自ら希望した講話を聞ける活動だったため、一人一人が真剣に講話を聞き、新しく知ることや感じ取れることがたくさんある、充実した時間になりました。講話の様子をお届けします。

学芸学部　行動心理科学

心理学、行動科学とは何かや専門的な内容について聞きました。自分の「思い」を自覚し具体化することで、自分が納得いく結果につながっていくことを知ることができました。

教育学部　教育学科

障害を有する人への支援教育や行動分析学など、教育に関する専門的な話を聞きました。また、教員という職業に関する話も聞くことができました。

理工学部　情報電子工学科

バーチャルリアリティ学について詳しく話しを聞きました。バーチャルとリアルの違いやVR・AR・MRなど、専門的な内容を知ることのできる貴重な時間になりました。

＜生徒の感想＞

・これから取り組んでいく研究や探究に、今日学んだ調査の仕方の工夫やテーマに対する分析・結果だけではなく、自分の意見やこれからのことも含めていくことなどをいかしていきたいと思いました。

・興味のある分野についての講話を聞くことができてとても面白かったです。また、興味を持って調べていた内容だったが、まだまだ知らないことがたくさんあることにも気付くことができました。今後の探究にいかしていきたいです。

・将来についてより深く考える機会になりました。新しく興味を持った学問もあったので、とても貴重な体験になりました。

　大学の先生からの講話は、生徒にとって新しい刺激になり、とても貴重な時間になりました。これを、個人探究やグループ探究へとつなげていくことが大事になってくるので、この経験を忘れずに学習に取り組んでいってほしいと思います。

　今回の甲斐たいむは、探究活動前半のキーワード である「SDGｓ」とは何か？を理解し、探究の方向性を探る活動でした。SDGｓとはSustainable Developument Goals（持続可能な開発目標）であり、みなさんの未来をつくる活動でもあるというお話の後、「１７の目標」の中から興味のある分野を絞っていきました。

SGDｓは企業や地域など、さまざまな団体が課題解決に向けた取り組みを行っています。私たちも「私事」として、身近なことがらから高校生の立場で取り組めることを探究していける活動となるといいなと思っています。

　２回目の甲斐たいむでは、テーマや仮説の立て方について話を聞いたり、実際に活動したりして学びました。テーマを立てるとき、どのように考えれば良いのかや仮説を立てるために、どのように思考を広げていけば良いのかなどを聞き、考えました。実際にマインドマップを使いながら、友達と話し合い、思考を広げる練習を行い、悩みながらも楽しんで活動することができました。

　次回から、個人探究が始まります。今日の学習を生かし、良い研究になるように取り組んでいきましょう。

　４月１６日（水）の３年次「甲斐たいむ」では、進路探究①として受験スケジュールの確認を行いました。

進路指導担当の先生から、「全ての活動は進路につながる」というお話をいただき、日々の生活を振り返り、進路意識を高めるきっかけになったと思います。

　甲斐ある人を目指すチーム78回生の皆さん、希望進路達成も成し遂げることができるよう、頑張っていきましょう！

　４月１０日（木）、１年次の「甲斐たいむガイダンス」が行われました。

　まず、企画研究部長先生より「Society5.0の社会を迎え、科学技術の革新が著しい現代社会となっています。今後、AIの進歩によって無くなる仕事もあれば、異常気象のリスクも増えることも予測され非常に予測不可能な社会となってきています。しかし、そのような状況であっても逞しく社会で活躍するため、『疑問を持って、課題を発見し、考え抜く力」「目標に向かって様々な人たちと協力する力』を甲斐たいむで身につけてほしいです。」とお話がありました。

　次に、甲斐たいむ担当の先生より、「甲斐たいむとは、真心を持って世のため人のために尽くすよう努力をする人（甲斐ある人）を目指すための時間であること」や、「3年間の甲斐たいむを通して身につけてほしい8つの力」などの具体的なお話がありました。

　その後、第１回目の「甲斐たいむ」として、「身近で気になったこと」、「解決したいこと」などからテーマを作り、整理・分析をして表現するという探究活動の流れを、プチ探究を通して学びました。

　生徒からは、次のような感想が寄せられました。

「自分が感じていることや思っていることを整理することができましたが、それを人に分かりやすく伝えることが難しかったです。また、他の人の話を聞くことで共感できることがあることや自分の考えが確信につながることも実感できました。」

「自分が成長するためにどんなことをすべきか理解している人がまわりにたくさんいてすごいと思いました。もっと具体的な課題とそれを解決するためにどんなことをすればよいか考えていきたいです。」

「理想に近づくために、今回のように現状を把握して理想のイメージを具体化させ、今後も身近にある問いに気付いていきたいです。」

「甲斐たいむ」では、課題を見つけ、様々な人と関わりながら探究を深め、「甲斐ある人と言われなむ」を体現する人材を目指します。

今後の「甲斐たいむ」に、どうぞご期待ください。

　4月10日(木)に、「甲斐たいむ」のガイダンスを行いました。内容は次の2点です。

　１点目は、「２年次の甲斐たいむについて」です。「甲斐たいむ」では何を学び、何を身に付ける学習なのかや、社会に出たときにどんな力が身に付いていると良いのかなどの話を聞きながら、生徒同士で話合い、自分の考えを共有しました。また、進路につながっていく学習であることを再確認し、変化し続け、想像のつかない未来をどう切り開いていくのかを見付けられるようにと、探究への意欲を高めていました。

　2点目は、「分野別課題研究について」の話を聞きました。これからのスケジュールとして、仮説の立て方を知ることや、大学教授の話を聞くこと、個人探究が始まっていくことなどを聞き、2年次の甲斐たいむについての見通しを持ちました。昨年度よりも更に実りある活動にしていけるよう、今後の活動に期待です。

〔生徒の感想〕

・「先輩としてや社会の一員になっていくことを考えると、昨年に比べより世のために尽くすことが多くなると思います。責任や自覚を持って過ごし、甲斐ある人といわれるようにしていきたいと感じた。」

・甲斐たいむの分野別課題研究を活用し、自分の将来につながるように様々な力を身につけたい。昨年の探究活動では、フィールドワーク等を経て、地域の諸課題を調べましたがなかなかテーマに合った解決策を考えることができなかった。今年は、テーマを立てるところから見直し、探究していきたい。」

　４月１０日（木）の３年次甲斐たいむでは、ガイダンスが行われ、本校の校是や校訓、甲斐たいむの目的を再確認しました。

　３年次のテーマは「自己実現研究」で、進路実現に向け自ら目標を設定し行動する力を身に付けます。また、論文作成、グループディスカッション、進路探究を通して、「論理的文章作成力」、「発展的対話力」、「論理的思考力」を養っていきます。

　皆、真剣な表情で説明を聴き、メモをとっていました。高校生活最後の年です。「甲斐ある人」を目指して「甲斐たいむ」に取り組んでいきましょう！